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多元評量是新的理論嗎?

事實上,多元評量並不是新的理論。 早在Bloom1956及1964年分別正式出版教學目標的理論中早已見其蹤影。 Bloom將教學的目標分成了認知領域目標、情意領域目標、與技能領域目標。 這些教學目標的功能不僅僅是教學設計時所要規劃的,其一部分功能也是引導教學評量的方向。

研究結果是什麼?

由對研究物件進行考察或實驗的結果所揭示的原理及其普遍性。 本研究結果說明了什麼問題,得出了什麼規律性的東西,解決了什麼理論或實際問題,在理論或生產生活中的實用價值或意義。 2。

研究結果與討論是什麼?

研究結果與討論是研究論文裡最精彩的一章;研究結果與討論是研究設計與方法的延伸,兩部份的內容相互呼應。 一般習慣是依照研究設計與方法裡提出的實驗設計,在研究結果與討論裡再一一重新展開討論。 然而,結果與討論裡探討的內容和研究設計與方法有很大的區別。 研究設計與方法關注的僅是實驗細節,是純技術的描述;而研究結果和討論的重點則圍繞在實驗設計得出的數據結果,以及數據的推演過程和實驗結果背後代表的意義。 概述實驗設計與過程 —雖然在研究設計與方法章節已經提過實驗細節,但這章在提出研究結果前,還是需要簡述實驗過程;這部份主要是為了讓讀者釐清幾個問題:測試哪項研究假說? 於是設計了什麼樣的實驗? 實驗過程又是如何? (尤其是採樣方法、數據採集和分析等細節)。

什麼是一份好的實驗報告?

所謂一份好的實驗報告,就是別人拿著這份報告,可以用同樣的方法再次做你做過的實驗。 報告要有封面,封面上要寫清楚:實驗名稱、系級、組別、學號、姓名以及實驗日期。 有補做的需將補做日期寫在封面。

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