如何培養學生的說話能力?

定向表述的能力,指根據說話的物件、場合組織適 當主題的話題,靈活而得體地表述自己的觀點。在語文教學中,教師應當創造條件, 給學生提供更多的說話機會,通過多渠道培養學生的說話能力。

「沒問題」怎麼回話?

但⋯」。 很多人沒意識到，「沒問題」這個詞本身帶有否定意味，甚至誤認這樣回話更客氣有禮。 如果換成「當然可以」、「我很樂意」這類正面詞語來回話，就算表述的意思相同，也會給人正面積極的印象。 再者，若討論過程沒有提出疑問，會後提問環節又回答「沒問題」，很容易讓人質疑：你口中的「沒問題」，不代表真的沒有問題，反而可能是工作態度消極、沒在思考，因此看不見問題。 前文案例中，Amy帶著名校光環到職，主管同事自然想參考他的意見。 但每每問話，都只得到帶有否定意味的答案，久而久之，不僅會讓人認為「不問也罷」，更會讓人認為：他可能沒把心思放在工作上。 主管交代工作、同事確認進度時，很多人會習慣回答「沒問題」。 如果換成「當然可以」、「我很樂意」，會給人更有動力的印象。

為什麼對親人不能講話?

為何對親人不能好好說話？ 可能是「內心規則」作怪 很多人對朋友、同事甚至陌生人，都能露出微笑，好好地說話，而回到家裡，跟親人講話卻是不耐煩，動不動就發脾氣，雖然事後可能很懊悔，但下次還是會如此。

什麼是功能型會話?

多數對話能依據其進行的目的進行歸類，而對話的目的可能在對話的整個過程中產生改變或轉移。 功能型會話 是指為了實現個人或團體的某項目的，而借其發揮傳達信息的功用的會話。 閒聊 是是一種非正式的話語類型，其話題的重要性低於其實現加強 感情紐帶 或管理 人際距離 的功用，例如「今天天氣怎樣」。