什麼是空間概念?

我國的幼兒園課程標準 ( 教育部, 1987) 曾提及,空間概念編入於常識內容, 其中有關數、量、形的概念,包括 (1) 物體數、量、 形之比較:比較物體的大小、 多少、長短、輕重、厚薄、高低等; (2) 認識基本圖形:認識正方形、三角形、 長方形、圓形等;及 (3) 方位:認識上下、前後、中間、左右等。 幼稚園課程將 圖形與空間納入常識科的領域。 目前幼稚園中主題統整式教學的實施方式有許多 種,在統整學科教學活動中大部分均採用單一學科或跨學科。 其統整方式以主題 為主或多領域學科設計較多,其中又以主題統整式教學活動設計最常被運用。

如何讓孩子自然而然學習空間概念的遊戲?

就是咩就是咩，那就趕緊來DIY 數學遊戲 教具，和孩子一起玩 空間概念 的 遊戲 吧 。 學中玩，玩中學，讓孩子自然而然的學習，是一種較無壓力，而且情緒也能獲得紓解的一種學習方式。 還記得孩子小的時候，常搞不清楚123的順序，後來是卡關在上和下（卡就是上和下），再來就是左右不分。

什麼是幼兒空間概念?

洪文東與李長燦( 2008 )指出幼兒「空間概念」實為幼兒個體最早發展的 一種物理知識 (physical knowledge), 亦為幼兒發展後續高階科學概念之基礎,並認 為對幼兒「空間概念」發展進行探究,將有助於透視幼兒個體對空間概念的認知 與學習。 空間定位與空間關係的認知是空間能力的主要本質,包含了解與操作物 件在空間中與自己的相對位置關係或空間中兩物的相對位置。 兒童透過空間定位 去認識周遭事環境事物的結構及建立空間概念,除需要讓兒童進行適度的練習與 推理活動之外,還要考慮到兒童空間概念的認知發展以及思考的層次,以順應其 概念的發展。 兒童的空間概念學習,先以兒童本身為中心,再逐漸轉移到外界環 境中心 ( 陳冠州, 2003)。

什麼是「空間主題教學」?

本研究藉由「空間主題教學」活動之實施,探討幼兒空間概念之學習與認知 情況,在研究取向上,乃以研究小組定期討論為主,並進行教學活動資料之整理 分析與討論,根據分析所得提出本研究之結論與建議。